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为什么回到家后孩子不愿意做练习?

发布日期:2021/8/25 9:46:26 阅读次数:80


动机,一把开启所有训练的关键钥匙!作为老师和家长,都清楚自闭症孩子需要尽早进行有效且长期的干预治疗。

 

在进行干预之前,家长调查可以接触到的大大小小的专业机构,评估师对孩子的能力发展进行评估,以确定孩子的干预方案,接着排队等安排上课,一套套程序好不容易走下来,终于就要开始正式训练了,却发现遇到一个大问题:家长按照老师教的方法回家练习,却发现孩子在机构练得好好的,怎么回家练习就不行了呢?

 

影响练习开展的因素是多样的:

 

于是家长在与老师沟通这方面的苦恼时会反复听到一个非常关键的词→ 动机!

 

孩子在老师手下会乖乖地配合完成不仅因为老师受过专业的培训,有着丰富的专业知识和干预经验,更重要的是他们成功抓住了孩子的动机这把钥匙!

 

自闭症辅助教学

 

什么是动机?

动机是孩子想去做一件事情,或者获得一个物品的动力。我们每个人都对不同事物有着许多动机,星宝也不例外。在干预康复的过程中,利用孩子喜欢的东西,会给枯燥的干预增添很多乐趣,也会更容易地达成目标。有了喜欢的东西,就有了“动机”。

 

年纪小的孩子通常对食物有着强烈的动机,喜欢吃各种各样的小零食或水果,比如葡萄干、饼干、紫菜等;有的孩子对于玩具,尤其是会发光会唱歌的玩具很感兴趣,一看到眼神都移不开啦;

 

有些小孩子对食物和玩具都不感兴趣,但对和人的互动,尤其是肢体游戏,比如挠痒痒、飞高高、抱起来转圈圈等活动很是喜欢;

 

年纪大一些的孩子非常需要得到他人的关注和夸奖,他们坚持完成训练只为了得到你的肯定和微笑;当然,能意识到自己需要学习、提升,这种自我成长的内部动机是最可以支持人们持续进步的。

 

自闭症辅助教学

 

如何运用孩子的动机?

#1 制造小障碍,控制强化物

很多孩子较少主动表达自己的需求,因为爸爸妈妈极其擅长领悟到孩子想要干什么,只要孩子一伸手就给玩具,一哭闹就给糖果,这样其实根本没有给到孩子正确表达需求的机会。其实这恰恰是问题的所在,当老师嘱咐家长要在生活中多教孩子合理表达需求的时候,家长往往不知从何入手。

 

动机产生行为。当你发现了孩子对于食物或者玩具特别有动机的时候,就可以把这些强化物给利用起来啦!制造一些小障碍,把强化物掌握在自己的手里,而不让孩子能够随随便便得到。

 

比如孩子最喜欢吃饼干,那就把饼干放在他不能自己拿到的地方,比如冰箱高处,或者一个没办法自己打开的罐子里,当他想要获得饼干的时候,家长就可以自己取下饼干,进行适当训练后再给予饼干。

#2 难易结合,事半功倍

通常来讲,我们更愿意做容易完成的事情,对于看上去不能简单完成的事情,因为害怕失败就迟迟不肯动手,几次下来甚至会产生挫败感。孩子更是如此,对于他们来说,只要哭一下,闹一下就可以逃避去做困难的事情,为什么还要去完成呢?

 

有时候我们还会发现这样的一种情况,明明孩子很喜欢玩某样玩具的,怎么在训练时却没有动机去得到了呢?这其实就是因为要求过高,任务较难,从而削弱了孩子得到玩具的动机。

 

所以我们在进行训练时需要格外注意,不能只考虑做孩子一直做不好或者需要付出较多努力才能完成的任务,而要将简单的任务和稍微困难一些的任务结合起来,从孩子的实际能力出发,逐渐的提高要求,让他在不知不觉就完成的过程中,愿意付出一点努力进行困难一些的任务,并且当他有努力完成时给予更大的奖励和夸奖!

 

自闭症辅助教学

 

#3 在跟随中寻找机会

很多孩子都有自己偏爱的玩具和游戏,比如有这样一个自闭症儿童,非常迷恋各种交通工具,他的玩法是典型自闭症孩子的玩法——将所有的玩具车排列成直线。

 

他的父母并没有强行改变他的兴趣,反而带他去各种商店搜集各种汽车模型,带他坐地铁、火车、轮船……在这个过程中孩子学会了所有跟交通有关的路牌标示、购票流程、交通法规、简单的人际沟通(比如问路、回答路线),最终学会了独立出行。

 

在训练中,我们也不需要一板一眼地跟着训练计划,而是抓住主要目标,在生活中寻找各种各样的活动进行这个主要目标的训练和泛化。

 

举个例子,孩子在课堂中学习了“我去超市”的表达,那么回到生活中,家长就可以不仅仅给孩子练习说“我去超市”,还可以结合实际情况和孩子的兴趣活动练习,孩子每周都会去户外玩,借这个机会练习“我去公园”、“我去儿童乐园”、“我去动物园”等等。跟随孩子的兴趣和活动,即使在成人眼里单调枯燥的事情也能发现动机,从而进行训练。

 

看完以上的关于动机的内容,现在你是否在脑海里已经有一套利用动机进行训练的思路了呢?快快使用起来,看看效果如何吧!

 


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